L'école est en crise, dit-on. Pourtant les parents et le système scolaire essaient par tous les moyens d'intégrer au cursus ordinaire des enfants en grande difficulté pour des motifs divers dont la maladie ou le handicap . Sur le fond rien à redire, mais la réalité est plus décevante.
Si l'on considère que le système est défaillant pour l'élève moyen, comment penser que l'école puisse compenser le retard ou le handicap à raison de quelques maîtres spécialisés et autant d'assistants d'éducation flanqués de titres obscurs qui cachent mal le peu de formation exigée et la mièvre rémunération perçue ?
Si tous les chemins mènent à Rome, pourquoi l'école ne valorise-t-elle pas les parcours atypiques, les méthodes différentes, la diversité des projets, etc. dans le souci d'une véritable transmission ? La tyrannie de l'intégration et l'uniformisation des méthodes répondent d'abord à l'inquiétude des parents. L'égalité des chances n'exige pas l'uniformité du modus operandi.
Si l'on considère que le système est défaillant pour l'élève moyen, comment penser que l'école puisse compenser le retard ou le handicap à raison de quelques maîtres spécialisés et autant d'assistants d'éducation flanqués de titres obscurs qui cachent mal le peu de formation exigée et la mièvre rémunération perçue ?
Si tous les chemins mènent à Rome, pourquoi l'école ne valorise-t-elle pas les parcours atypiques, les méthodes différentes, la diversité des projets, etc. dans le souci d'une véritable transmission ? La tyrannie de l'intégration et l'uniformisation des méthodes répondent d'abord à l'inquiétude des parents. L'égalité des chances n'exige pas l'uniformité du modus operandi.
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